empatia na uniwersytetach medycznych
- Polska: jak uczyć empatii poznawczej i komunikacji klinicznej na studiach lekarskich
- Włochy: empatia poznawcza i komunikacja kliniczna w kształceniu lekarzy – ramy i praktyka
- Hiszpania: jak uczyć komunikacji i empatii w medycynie – wymagania, akredytacja, praktyka uczelni
- Niemcy: edukacja komunikacji klinicznej i empatii – regulacje, katalog kompetencji i praktyka uczelni
- Francja: jak uczelnie uczą komunikacji klinicznej i empatii po reformie programu
- Szwecja: jak uczy się empatii poznawczej i komunikacji klinicznej w medycynie – ramy, praktyka i narzędzia
- Norwegia: jak uczyć empatii poznawczej i komunikacji klinicznej – wskazówki dla praktyków
- Korea Południowa: edukacja empatii i komunikacji w medycynie – standardy, egzamin praktyczny i praktyka uczelni
- Chiny: edukacja komunikacji klinicznej i empatii – standardy krajowe i zróżnicowanie uczelni
- Wielka Brytania: jak uczy się empatii poznawczej i komunikacji klinicznej – standardy i praktyka
- Stany Zjednoczone: edukacja empatii i komunikacji w medycynie – akredytacja, praktyki uczelni, zróżnicowanie regionalne
- Australia: jak uczą empatii i komunikacji w medycynie – akredytacja, symulacje, praktyka uczelni
- Rumunia: edukacja komunikacji i empatii w medycynie – ramy jakości i symulacja na uczelniach
- Grecja w praktyce: edukacja komunikacji i empatii w medycynie – krótkie scenariusze i ocena
- Estonia: jak uczyć komunikacji i empatii w medycynie – jeden ośrodek, symulacje i wsparcie cyfrowe
- Rosja: komunikacja i empatia w edukacji medycznej – standardy federalne i rola egzaminu praktycznego
- Indie: AETCOM i kompetencyjne uczenie komunikacji w MBBS – praktyczne lekcje dla uczelni i klinik
- Polska: jak uczyć empatii klinicznej i komunikacji na kierunku lekarskim – standard, PKA, OSCE i narzędzia praktyczne
- Kanadyjskie standardy empatii klinicznej i komunikacji: CanMEDS, CACMS i praktyczny trening na uczelni
- Belgia: jak uczy się komunikacji klinicznej w dwóch systemach językowych (Flandria vs Walonia/Bruksela)
- Izrael: jak standardy akredytacji, licencja państwowa i symulacja kształtują komunikację kliniczną
- Holandia: empatia i komunikacja lekarza w Raamplan 2020 oraz nauczanie przez symulację i AI
- Irlandia: komunikacja kliniczna jako twardy standard regulatora i akredytacji medycznej
- Brazylia: DCNs, humanização i praktyczna nauka komunikacji w systemie jakości MEC/INEP
- Szwajcaria: PROFILES i federalny egzamin (MCQ + OSCE) – jak standaryzuje się komunikację i profesjonalizm w medycynie
- Japonia: Core Curriculum i wspólny CBT/OSCE – komunikacja jako przepustka do praktyk klinicznych
- Meksyk: komunikacja kliniczna między akredytacją COMAEM, polami klinicznymi i cédula profesional
- Dania: jak uczy się komunikacji i profesjonalizmu w medycynie – OSCE i symulacja w praktyce
- Singapur: narodowe outcomes NMUCC i OSCE – jak uczyć i oceniać komunikację oraz empatię w medycynie
- RPA: komunikacja i empatia w cieniu HPCSA, nierówności i rosnącej roli OSCE (także zdalnego)
- Finlandia: jak uczyć komunikacji i empatii klinicznej – symulacja, cele kształcenia, jakość i XR
- Tajwan: OSCE w ścieżce egzaminu lekarskiego – komunikacja w sytuacjach wysokiej stawki
- Paradoks studiów medycznych: dlaczego z czasem tracimy rozmowę z pacjentem i jak to odwrócić
- Empatia znika w trzecim roku? Co naprawdę dzieje się po wejściu w klinikę i jak reagować
- Ukryty program w kształceniu medycznym: gdy uczelnia uczy empatii, a oddział nagradza twardość
- Symulacje i OSCE w medycynie: jak uczyć empatii bez teatru i ładnych fraz
- Kultura uczenia zamiast zawstydzania: jak feedback kliniczny wpływa na empatię
- Rekrutacja na medycynę a empatia: jak selekcjonować mądrze i gdzie naprawdę ją budować
""
—